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[语文] 【收藏】2017年成都中考试卷评析(语文)

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欣妈 发表于 2017-6-15 16:26
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2017年成都中考试卷评析
高天流云  老师

【兰西小屋专稿,转载请注明出处


       基础部分没有难度,体现了命题者注重基础,让“A卷更A”的命题思想。

       字音、字形考得非常基础,几乎都是学生常见错误,基本没有难度。成语考得很基础,理解几乎没有难度,可以说主要考学生能否有耐心读题,稍加咀嚼就会发现前后矛盾的错误。病句题中A.句式杂揉,“其目的是为了……”是将“其目的是……”与“为了……”合并使用,重复了。B.介词短语不能作主语,从而导致主语缺乏;D.搭配不当,应为“强化特色”或“提升质量”。

       课内文言文的选文,一般来说大家对《河中石兽》入选今年中题篇目属于大概率事件。对于文言文的考查篇目选择,每年出题老师很费思量,而《河中石兽》从未考过而且属于“久远”的初一课文,“当选的呼声”自然也高,命题组也“不负众望”。其中,实词“激”在语境中没有任何难度,倒是“颠”字在14秋季使用的版本中解释为通假字,通 “癫”,疯狂;但在17春季使用的版本解释为:“颠倒,错乱”,这里指 “荒唐”。在这里特别提醒同种教材在不同时期的不同解释,或许也是人教版在不断完善过程中的“特别现象” 。(这种前后不同的现象,在新教材中还不少!)

      虚词辨析有一定的难度,内容涉及初一、初二、初三的文言课文,要求考生、语文老师在平时的学习中,要加强积累与辨析,在辨析中积累,在积累在辨析,方能积累丰厚,活学活用。翻译句子里的关键词颇多,也是学生最易囫囵吞枣的地方,“尔辈”、“究”、“物 理” 、“岂能”、“为”、 “暴涨”、“携”、“去”多达8个。要答好这道题,不仅需要快速排除A、C外,还需要仔细对“为”(被)、“去”(离开)进行辨析方能准确解答。对于这道翻译题,相对四个选项四个句子的翻译选择形式来说,难度降低了。但需要考生在平时的学生中,落实“对号入座”的翻译方法,落实重要实词、虚词的语境意义。

      文章理解与分析的判断题,往往是学生的“软肋”,其关键在于考查学生对文章内容的理解、写法、情感或主旨的正误判断、语言或结构的分析等等,其设题的“关节”往往在于内容的概括或内容的先后与原文不一致,甚至在内容上“无中生有”;写法上似是而非;情感与主旨上“张冠李戴”;语言风格上“随心所欲”。这就需要考生逐一与课文内容、主旨、结构等方面进行查证,判断有据。

      总之,今年的基础选择题符合第6、7、8是 “拉距离”的题,需要考生仔细辨析,沉着作答。其余选择题几乎没有难度,仅需要考生稍加注意即可得全文。

      默写部分比较简单,没有如考生想像中的易混篇目、难以背诵篇目、律诗中任意两联的默写,只要能背诵基本篇目,也不会出现易错字词。但要小心“逝”、“邀”、“燕然”、“西窗烛”、“吟鞭”“天涯”等词语平常练习时易出错的同学,就要小心了,丢了分实在可惜。

      A卷现代文阅读正如大家所预测的一样,考查的是说明文阅读。第10题考查学生对文章的整体阅读能力,对文章内容的筛选与概括能力,难度较低,只要熟悉说明文中中心句的特点,有耐心的读文章,就会快速作答。

      第11题考查的是文章内容与结构的能力点,给句子“没有任何东西能像围棋这样充分体现出中国的特色、思想和文化内涵,然而它又不仅仅是中国的”找到适合的位置让文章前后衔接。考生要抓住文章两个关键点:“这样”、“然而”。“这样”指哪些能充分体现出中国的特色、思想和文化内涵?“然而”表示转折,将把文脉转向“它又不仅仅是中国的”以外的内容,而第④⑤⑥⑦段介绍的内容均为围棋中所包含的中国文化内容,第⑧段介绍的是围棋“很容易被任何国家和任何民族所接受”而具有世界性。综上所述,所抽出的句子应放在第⑦⑧段间,能起到承上启下的过渡作用。

      第12题对孔子将下棋与掷骰子当作游戏、孟子用围棋打比方的两个事例。首先要弄明白本段的说明内容:围棋的历史悠久。再次弄清楚东周春秋末期的孔子、战国时期的孟子的话的意思:

       孔子说:“整天吃饱了饭,什么事也不做,是不行的呀!不是有掷骰子、下围棋的游戏吗?干干也比闲着好。”其实本句话,在九上课本《敬业与乐业》中有这样的话:孔子说:“饱食终日,无所用心,难矣哉!”又说:“群居终日,言不及义,好行小慧,难矣哉!”孟子的意思是,把围棋当作一种本事或者一种艺术来对待。

       从以上意思来看,孔子把下围棋看作与掷骰子一样的游戏,而孟子则认为是一种本事或艺术,由此也反映出围棋的悠久历史与发展变化过程。从这个角度来说,当然不能删掉。

       第13题为作文题。今年中考的作文题目可谓别出心裁,要求以“我不由得停住了脚步”开头,写出生活中“不由得停住了脚步”的经历,同时要交待清楚原因,能写出感受与思考。命题者仅限制了开头,题目自拟,这就给考生以很大的自由发挥空间。这个发挥空间是有其“生长点”的。“生长点”在哪?首先要走“入”导引:思维的“原点”在引导性的语言“盛开的紫藤萝吸引“我”驻足观赏,使“我”浮想联翩”,回忆课文的主旨:表现生命的美好与永恒!其次要走“出”导引:我的现实生活中哪些生命的美好与永恒让我“不由得停住了脚步”?什么样的情况才能使人“不由得停住了脚步”?“停住了脚步”后看到了什么?想到了什么?收获到了什么?这些自然而然的连串问题,让我们自然地串连起思维的链条:那些让我们感触的事物、景物,那些让我们感动的场面、情景,那些让我们感谢、感激、感恩的人物,那些让我们反思、顿悟的语言……都能让我们“停住了脚步”。这些题旨的审阅,自然让我们想到了两类重要的作文话题:发现生活的美好与心灵成长经历。这样,将陌生的作文形式“拉入”到我们熟悉的“轨道”上运行,自然而然也不有了作文的素材,有了根据主旨提炼素材的思考,甚至根据以上思考而获得的作文脉络。

       本次作文还有一个要求:自命题目。考生可以根据标题的作用:概括内容、点明主旨、暗示主旨、渲染气氛、设置悬念等,建议考生使用比喻、拟人、对比、夸张、引用、仿拟等修辞命题,以增强吸引力与感染力。
        
B卷部分
      诗词鉴赏部分今年选取翁卷的《山雨》,诗词鉴赏与课外文言文的关键在于读懂内容,这首诗在内容理解上基本不存在困难,但对于诗词内容的画面概括不仅需要具备一定的概括能力,还需要概括画面的解题技巧:诗句内容简要优美的描述+意境特征+时间或地点  图画。考生还需要对意象“夜”、“林”、“星”、“月”、“云”、“雷”、“溪流”进行联想与想象, 概括得出:诗歌前两句描绘了一幅星月交辉、清光满林,无云无雷的静谧详和的山林夜间图。后两句描绘了一幅天明时分溪流暴涨、湍急流动的雨后山涧图。在本诗与《茅屋为秋风所破歌》的比较阅读中,同样写雨的猛烈,要求分析其区别。其思路是:首先要明确写《山雨》,但诗中却没有一个字写山雨,从二天清晨看见溪水陡涨表现了山雨的急和猛。而联系《茅屋为秋风所破歌》中“俄顷风定云墨,秋天漠漠向昏黑”及“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!”通过雨前的风云变化与屋内“无干处”、“长夜沾湿何由彻”及“雨脚如麻”这种侧面与正面描写相结合的方式,表现了雨的猛烈。解答这首诗,课内课外要结合,如果对《茅屋为秋风所破歌》内容不熟悉,就无法全面、正确解答此题。

      文言文考查的是吕大防的《合江亭记》,对于文章内容的梳通来说,难度较低,特别是后面的实词与翻译题,难度比去年有明显的降低。但对于文章内容的阅读,还是要有耐心读下去,根据课内掌握的实词、虚词灵活迁移,至于个别难句就需要根据语境去推测了。第3题的实词解释题A项“别”有“分离”、“分开”、“分出”等意,要分清对象是指人还是事物,对于江沱之水从岷江处,应该是“分开”,而非“离开”之意。B项“而阔沟以导之”,根据语境意,“阔”字后跟了名词“沟”,一般来说,形容词就活用为动词,这里只有使动用法才能解释,这样,根据成分、词性推出其意思。C项中的“峙”、D项中的“胜”均出自课本,初一上课外古诗词《观沧海》中“山岛辣峙”、初二下课文《岳阳楼记》中“予观夫巴陵胜状”已出现这些重要词语,可以顺利迁移过来。答案显然选A。

       对于翻译题,考生普遍反映没有什么难度。要注意“春朝秋夕置酒其上,亦一府之佳观也”前半句为省略了“于”的“春朝秋夕置酒(于)其上”的状语后置句、互文句式,“置”、“一”、“观”这两个关键字也十分重要,需要落实。原句翻译为:一年四季无论早晚,在桥上置备酒席,也是全成都府美丽的景象啊。(前半句要灵活地意译。原句意思为:春秋早晚)。第二句“兹或可书以视后,盖因合江而发之”要落实“兹”、“视”、“盖”、“发”这些关键词,原句翻译为:这或许可以书写下来给后人观看,大概因为两江汇合而有抒发这篇感想。第5题再次出现比较阅读,要求“从写作意图上分析两文是否相似”,这是本套中考试卷明显的特色之一:沟通课内外,两次课内课外比较阅读,思维含量大。这既需要再次从课文中“寻微探幽”,也还要思考《岳阳楼记》的写作意图。显然,两文写作意图不同。虽然都是因为重修名胜而写山水文章,但写作的意图各不相同。本文着重表达对重修合江亭所带来的水利之便的赞美,写景与抒发感慨并重;而《岳阳楼记》只是在借写阴晴两种不同情景之下迁客骚人不同感慨,抒发自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。故两文无论在写作的侧重点还是抒情的意图都是不同的。

      今年的文学名著题既承袭了一贯作风,也有所改变,在考查识记、阅读分析的基础上更增加了思维含量。对于《格列弗游记》的考查还属于识记范畴,层次较低,属于传统风格。但对于《水浒传》的考查,难度相对较大,要求考生不仅要熟悉小说的经典情节内容,还要准确分析相关情节的及题目“四海之内皆兄弟”题旨,这就要求我们在阅读名著时,不能只关注情节,更要思考小说的人物形象与主旨的关系。

      课外现代文阅读与往年相比,选文有所变化,考的是名家欧·亨利的名篇《最后的常春藤叶》。对于小说的阅读,首先从弄清故事情节入手,进而分析人物形象,第8题属于人物形象分析题,第9、10、11都属于故事情节的范畴。对于人物形象的分析,第一要从宏观上把握小说写了主人公贝尔曼哪些具体事情及相关的背景,第二从微观上看有哪些重要的细节,如对人物语言、动作、神态、心理与外貌描写。这些能帮助考生从整体上准确把握贝尔曼的人物形象。参考答案如下:①通过外貌描写描绘出贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家;②又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出他是一个善良的富有同情心的人;③再次通过医生的语言交代了贝尔曼是因为画最后一片叶子得了肺炎而去世,描绘出贝尔曼是一个外表冷漠内心火热、牺牲自己的人;④从那片叶子瞒过了大家甚至画家琼珊可以看出贝尔曼是一个技艺高超的画家。

       第9题要求分析文中画线处三次写到琼珊躺着“一动不动”这一细节,既然是写人的细节,那么考生应该从次要人物琼珊本人的角度、主人公贝尔曼的角度、情节的角度、结构的角度、主旨的角度等多角度思考。联系小说的内容可以得出:①交待故事发生的背景,琼珊病情严重;②侧面描写,突出了贝尔曼先生牺牲自我、拯救他人的崇高精神;③推动故事情节的发展,写出了琼珊得知病情后的绝望;④写出琼珊看到最后四片叶子时的恐惧和绝望,为下文写贝尔曼先生为拯救琼珊画树叶做了铺垫。

      第10题要求分析小说故事情节略去贝尔曼画“最后的常春藤叶”的过程的作用,小说的情节安排必须符合主旨,围绕主题组织材料,凸显主旨,可以从内容、结构、效果方面来作答。①这样写更能凸显最后一片常春叶给琼珊以期待,让好与生命进行不屈抗争的内容,从而更能突出文章主旨;②这样处理给读者留下更多的想象空间:那个风雨交加的夜晚,贝尔曼踉跄地爬到离地面二十英尺的墙上,颤抖着调拌黄色和绿色的颜料,在墙上施展他的艺术才能,同时也献出了自己的生命,更能表现贝尔曼先生热心善良、舍己为人的崇高品质,有力地突出了文章主旨;③略去贝尔曼先生画的“最后一片常春藤叶”过程凸显了藤叶的逼真,让画家琼珊都没看出来,侧面衬托了贝尔曼画技精湛。

      第11题考查的是小说四种经典结尾的作用,这是很多考生都会预料到的。“欧·亨利笔法”的作用可以从内容、人物形象、主旨、效果等角度思考:①贝尔曼是个怀才不遇的老画家,火气十足,完全看不起人间的温情,但却为了增加琼珊的生活希望,不惜牺牲自己的生命,冒雨画最后一片藤叶,得了肺炎而去世,结尾出乎意料;②但又在情理之中,老画家贝尔曼听到琼珊的“胡思乱想”的嗤笑,表现了他的善良和同情心,但那片叶子掉下来后,琼珊就会绝望地死去,后来人性的使然让他冒雨画常春藤叶,鼓舞了琼珊的生活斗志也就在情理之中了;③这样也能使小说情节曲折,更能突出贝尔曼的美好心灵,同时也使升华了主旨,给人以震撼的艺术力量 。
      今年的语言运用题选材来自生活,姓名研究既有趣味也有人文营养。第(1)小题考查材料信息提取、综合概括及语言表达能力,根据第一、二组的取名用意,从物质向往到文化仰慕,联系考生自己生活的时代,对姓名中的名字:“多思”、“笃志”、“致远”进行提取、综合,发现这些名字都是一种志向或一种价值取向:自身修养、精神追求。再通过对语言的组织进而作答:用意为对修身立志的追求;反映的社会现象为名字反映了时代的特点,寄托人们对当前生活的追求与希望,随着时代发展,人们由物质文明的追求转变为更高层次的精神文明的追求,由对外来文化的仰慕转变为对修身立志的追求。

      第(2)题考查的是文化常识的积累应用,以及语句之间的逻辑推理。解答此题,要注意联系上下文及前后语句间的逻辑关系。①外语句所要写的是“名”的由来,与后面一句“字”的关系,由“则”字的转折意义可知二者之间形成对比,所以与“字”的由来有相反之处。那么,既然“字”是成年之后的,“名”就应是出生之后、年幼之时的;“字”是社会的称呼,“名”就是家庭的称呼。如果有这样的“瞻前顾后”意识与阅读习惯,即使不知道“名”与“字”的区别也可以推测出答案。同样,②处前面的“又”字表明所要填的与前一句的“独立”意义相反,所以为“相关”。③处考查理解和积累,需要先理解前句的要求,再从自己的知识积累中找出对应的实例,“名”与“字”意义相反的如:东汉“举案齐眉”的文学家染鸿字伯鸾,“鸿”、“鸾”都是为人称道的两种飞禽;唐代诗人白居易字乐天,因“乐天”所以“居易”,这两例均属意义相近的。④外所要补写的句子,与前面的“意思相近的”、“互为补充的”形成照应,要写的是“名”与“字”除了相近,补充之处的另一种关系,由后面给出的例子“朱熹”字“元晦”不难看出,“熹”(光明)与“晦”(昏暗)是相反关系,所以答案为:“意义相反的”。

       第(3)题相对容易些,从示例来看,最好选取典型意义的富有深刻含义的字词组成的“名”与“字”。如:李浩然,养天地之浩然正气,法古今之圣贤君子。

       总之,2017年成都中考语文试卷考查重基础,重教材与生活的联系,更重思维与表达的能力。

相关资料:




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stony 发表于 2017-6-15 17:16
谢谢小屋的分享!!!
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920817 发表于 2017-6-17 00:21 来自手机
及时雨,感谢!
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920817 发表于 2017-6-17 00:22 来自手机
及时雨,感谢分享!
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819020831 发表于 2017-7-9 15:41
感谢楼主的整理和分享,非常有用!
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孟为民 发表于 2017-9-7 14:57

谢谢小屋的分享!!!
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beyond1314 发表于 2018-5-31 14:13

谢谢分享,太有用了!
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